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                特殊學校體育教學現狀分析及改革

                  摘要:體育是特殊教育的重要組成部分,特殊學校的體育教育以缺陷補償與康復為主要目的。本文對某市特殊學校的體育教學進行問卷調查,從體育教師學歷專業,學生態度和教學活動三個方面對某市特殊學校體育教學現狀進行分析並針對某市特殊學校體育教學普通化的現狀提出改革建議。  關鍵詞:  特殊教育,體育教學,改革     1.引言 特殊教育學校是對特殊學生進行教育的主要場█所,而體育教育是特殊教育的重要組成部分,特殊學校的體育教學與普通學校體育教學相比既有共性又有特性,其特性體現在:一,特殊教育學校把功能缺陷補償與康復作為學校體育目標的重要內容之一;二,特殊教育學校體育更突出培養學生適應社會的能力。  而在某市,特殊學校的體育教學則趨於普通化,缺少了特殊學校體育教學的特殊性。這在一定程度上阻礙了特教學校體育的發展。特殊學校如何根據自身條件更好的發展體育教學,也成為了一個迫切學要解決的課題。本文主要對如何改進特殊學校體育教學進行討論。    2.研究對象與方法   2.1研究目的    通過本次研究了解某市特殊教育學校體育教學現狀,找出體育教學中所存在的問題,並提出發展或改革的對策,改進體育教學,提高體育教學質量,促進特殊兒童身心健康發展。   2.2研究方法    本文運用了問卷調查法對某市特殊教育學校與縣級兩所學校進行了自編問卷調查,共有問卷160份,回收160份,有效問卷145份。此外,還通過觀察法,訪談法進行資料收集。   - 2 -  2.3研究對象  目前,某市的特殊兒童主要以特殊學校為主要的接受教育形式,特殊學校主收聾,智障及少數的自閉癥兒童,還有一些在普通學校無法就讀的學生。本文以某市特殊教育學校及縣區級兩所特殊教育學校共三所學校10位體育教師,150位學生進行問卷調查,了解某市特殊學校體育教學的現狀   3.研究結果與分析    3.1某市特殊教育學校體育教師學歷專業調查           圖1:體育教師專業現狀調查表  體育教師應該是經過體育系或體育專業訓練的,即為體育專業出身。而從此圖可看出,某市特殊學校體育教學面臨著一個嚴峻的狀況:90%的體育教師所學專業不是體育專業,體育教師的學歷專業達不到國家的法律要求。這使得體育教學不能夠有效的開展。             圖2:體育教師年齡結構表  從圖2中可以看出,在特殊學校中,體育教師趨於年輕化,而年輕的體育教師在特殊學校的體育教學上缺少經驗,且因為大部分都不是體育專業出身,所以對體育教學更是陌生, 10% 10% 60% 20% 體育教育專業特教專業 普通教育專業其他專業        體育教師年齡結構 0% 10%20%30%40%50%60%70%80%30歲以下 31—45歲45—55歲 年齡   - 3 -  在體育教學上力不從心。這種情況可能影響特定體育教學的完成。    3.2某市特殊教育學生對體育課的態度分析    態度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。態度表現於對外界事物的內在感受,情感和意向三方面的構成要素[1] 。  表1:特殊學校學生對體育課的態度調查表  態度 喜歡 比較喜歡 不喜歡 人數(百分比)  76%  16%  8%  由此表可知,學生大部分對體育課都是喜歡的態度。但是,究其原因,並不是因為體育課本身,而是因為學生覺得體育課可以不用呆在教室裏,能在外面玩。這體現了特殊學生對體育課沒有正確的認識,也從側面反映了體育課的不受重視。有8%的學生不喜歡上體育課,因為這些學生存在的生理缺陷,無法與其他學生一樣參加體育活動,使得他們覺得被排斥在外。這也反映了體育教師在進行教學時,沒有考慮到學生的特殊性。    3.3某市特殊教育學校體育教學活動中的問題分析    3.3.1某市特殊教育學校體育教師對體育教學標準缺少認識   體育教學大綱是體育教學的指導性文件,對體育教師規範化、科學化教學起著非常重要的指導作用。體育大綱一般都包括:體育教學的目的和任務、各年級教學內容、各項教材的授課時數分配、體育課成績考核的項目和標準等。通過調查發現,三所學校的體育教師並不知道我國有為殘疾學生編制的體育教學大綱。這就意味著在展開體育教學時,體育教師並不知道體育教學的目的與任務以及教學內容。而不了解這些,體育課程無法有效的開展。  經過觀察,發現多數體育教師在教學時采用的是同年級正常▓人群的體育大綱,這是導致特殊學校體育教學“普通化”的重要原因。特殊學校對特殊學生體育教學標準沒有認識,阻礙了其體育教學的發展。   3.3.2某市特殊教育學校體育教學內容普通化   體育教學內容是反映為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學▓實踐中教師教與學生學的實際材料。體育教學內容對於實現體育教學目標有十分重要的意義,它是構成教學活動的基本要素,是實現體育教學目標的重要條件,因此研究特殊教育學校體育教學內容,有著非常重要的現實意義[2]。  表2:體育教學內容調查表  體育教學內容 田徑(跑步, 投擲類)  球類運動(籃球,羽毛球)  體操  遊戲  教師選擇人數  10  8  5  7  從表中可以看出,體育教師多選擇田徑,球類運動等作為教學內容,與普通中小學生類似。但這些活動隊特殊兒童而言並沒有缺陷補償與康復的效果。體育教學內容缺乏特殊性,趨於普通化。  特殊兒童因其自身的特殊性,在體育活動中也各有不同。例如:視力障礙學生的適應性功能訓練,主要包括觸覺、聽覺、視覺、平衡覺、本體感覺、方位感、身體想象、空間意識等方面的訓練;這些訓練在體育活動中可以體現為定向行走,平衡木等活動。培智學生需根據各階段的身體素質和智力差異設計和選學一些適合於他們的體育活動,達到協調思維、聽覺、視覺和動作的一致性,培養學生的註意力和反應能力,發展學生動作的靈敏性和協調性,全面鍛煉學生肌體的目的。譬如鍛煉上肢的單杠運動,鍛煉精細動作的手指操等。此外,在特殊兒童的不同年齡段,體育活動也在逐漸增加且各有側重。而在以上調查表中,沒有任何體現。    3.3.3某市特殊教育學校體育教學方法不適應特殊兒童身心發展   體育教學方▓法是指在體育教學過程中,由一定的體育教學原則指導下,師生相互作用,共同為實現體育教學目標,合理組合和運用場地、器材、手段的活動方式。  表3:體育教學方法調查表  教法類型 視覺手語式教法  言語動作示範 啟發式教學  其它 選擇人數  7  10  2  1  某市特殊學校以智障與聽障學生為主,因此教師多采用視覺手語式教法和言語動作示範這兩種方法。聾生由於█聽覺系統受損,聽不到聲音,在教學中采用視覺手語式教法;而智障學生因其智力問題,多需要教師以言語配合動作示範才能理解。這兩種教法實際上還是傳統教法的延伸,體育教師雖考慮了不同學生的生理情況使用不同的教法,但是沒有深入研究針對不同學生創造一些新的教法。教師應針對特殊學生的不同障礙,采取不同的缺陷補償方式,挖掘學生的潛能。  通過觀察,我們發現教師指導學生采用的學習方法以模仿,重復,記憶這三種傳統的學習 - 5 -  方法,而特殊兒童因為自身的缺陷,在記憶與模仿上有著很大的困難。造成這一現象的原因,個人認為有以下幾點:一,受普通學校的影響。因其大綱及教學內容多采用普通學校的,在學習方法上不可避免與其相同。二,沒有隨著教育的發展,去研究創新學習方法,造成學法的單一性。三,忽視了學生的主體地位。   3.3某市特殊教育學校體育教學設施與器材設備現狀調查分析  表4:某市三所特教學校體育場地設施情況   籃球場/塊 單杠/組 雙杠/組 乒乓球/付 總數 5 4 6 4 平均數  1.7  1.3  2  1.3  國家有關部門頒布的特殊學校建設標準中規定9個班規模的學校活動場地,弱智不少於3570㎡,聾校不少於5394㎡,學校應該設體育康復訓練室,面積不少於56㎡。在我們的調查中,三所學校均不及格,且三所學校都沒有體育康復訓練室。體育器材不僅數量不足,而且大部分超齡服役,且“常人化”“競技化”特點突出,不符合特殊兒童的特點。如聾校體育場地應為標準的150m以上的跑道,室外籃球場1—2塊(地面平整,雨後可以及時使用)[3],在某市都是水泥地和土沙地,完全達不到標準。此外,某市特殊學校特殊兒童康復設備較少,體育器材具有缺陷補償與康復功能的很少。   4.結論與建議    4.1結論    4.1.1師資隊伍以中青年教師為主,但是教師的專業化程度較低,在特殊學校體育教學上缺乏經驗,而且相關培訓不多,體育教師在體育教學上,並不投入。  4.1.2學校體育教材和教學大綱普及度不高,體育教師對於特教體育教學的目的與內容並不了解,特殊教育學校一般性體育教學內容過多,具有缺陷補償和康復的內容比較欠缺;特殊教育學校學生的體育學習方法還是傳統式的學習方法為主,學法的單一,體育教學缺乏趣味性,不能吸引絕大多數同學對體育課產生興趣,學生體育意識不強。  4.1.3學校體育教學設施與器材設備少且年代久,“常人化”“競技化”特點突出,對特殊兒童的缺陷補償與康復沒有幫助。學校的體育教材不僅達不到特殊學校的要求,還達不到普通學校的要求。  由此可以看出,某市特殊學校體育教學缺乏特殊性,並且有普通化的趨勢,體育教師不能夠有效的承擔起體育教學任務且對體育教學沒有給予足夠用的重視。  - 6 -    4.2建議    4.2.1:相關人事部門要加強特殊學校體育教師隊伍建設,聘請體育專業的教師進行體育教學。  4.2.2:加強在職的特殊學校體育教師進行培訓。組織體育教師學習為殘疾學生編制的體育教學大綱,了解特殊學校體育教學的目的與內容。學習體育教學方法。此外體育教師還需對特殊兒童的心理發展與生理特點進行了解,在進行體育教學時能夠做到因人而異。 4.2.3:加強特殊學校體育場地與設施建設。政府相關部門增加經費,按照江蘇省特殊教育合格學校建設基本標準修建體育場地,如跑道,籃球場等。準備體育康復訓練室與體育器材室,購買體育器材與運動器械,還需添置一些具有缺陷補償與康復功能的器械如肢體平衡架,腿部康復器械,手部康復器械等,而在盲校,則需購買一些盲杖和盲人專用的乒乓球臺及門球等盲人專用的體育用品。  4.2.4加強與特殊教育有關的教學研▓究。步建立形成特殊教育體育教學的教材與教學方法,改進體育教學。此外,還需建立完善的體育教學評價系統,在體育教學過程中教師要改變以往傳統的評價體系。對於特殊學生成績的參與與評價,既要客觀反映學生的體質與健康,又要考慮學生能夠達到教學的基本要求[
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